“与其临渊羡鱼，不如退而结网”，我钦羡口吐莲花、妙语连珠者滔滔不绝的口才，因而初中时决定要做一名老师以锤炼自己，使自己脱木讷之气，离笨拙之舌。
然而，教书头五年，并未偿愿，反倒被“放”到操场上去“训猴”了。此时，我自觉有失理想，师范里学得挺棒的普通话几乎无用武之地，便在课余磨起朗诵来。有时闭上门，录下音，装腔作势，拿捏一番，自我欣赏感觉也不错，甚至模仿起配音演员的声音来还有几分相似。我坚信“腹有诗书气自华”，接着自学了英语专科、中文专科、中文本科的课程，全部通过自考获得毕业证书，其中辛苦只能自知，这也是我给自己的第一条“锁链”。
可等到有机会成为语文教师正式教孩子语文的时候，我却发觉自己不会教语文了，原先的那种对语言的爱好也渐渐被事务挤占而褪去了。教完一届，我突然发现学生语文水平的好坏原来跟语文老师自身的素养密不可分。尽管我没有精湛的“教技”，可学生也还能够接受，收获颇丰。渐渐地，我也发现，名师的“无招胜有招”的教学，实际上也正是自我修为的登峰造极之作。
我又给了自己一条“锁链”――坚持写日记，这个我一直想做但都没坚持、似乎不可能达成的任务。开头兴致很高，每天都能写上几百字，但只几天时间，马上进入“瘫痪”状态，几乎“停机”。为了给自己一个实打实的压力，我把日记本放在床头，强迫自己必须写了才能睡觉，哪怕是一句话也得写。
四年前，我找到了“”，便开始推荐学生文章到网上，自己也申请了一个专辑，成了管理员。于是每天将发作文、评作文、回复评论等作为自己的必修课。劳累自不必说，但也提高了自己的作文品评能力。随着学生的文章多起来，我决定：跟学生一起写作文！一开始，觉得挺难写，往往要花上老半天时间才“憋”出一篇来，这时再想想学生，也实在难为他们了，就想办法不断改进自己的教学。后来，熟练起来了，为了做得更好，我要求自己多写几篇，往往每个月都有好几篇传上去。
这样过了两年，我又给自己套上了更大的“锁链”：每天写一文！“天哪，”有的老师惊叫起来，“你哪有时间、精力去这样做呢？”我毅然决然地去做了，因为我觉得它很有用。这两年中，我自己的语文水平在写作中得到了实实在在的提高，表达更加畅达了，同时还促进了我的阅读，更何况它还可以记录生活历史和思想，何乐而不为呢？如今，我一直在那样做，已是近500篇教师手记80万字，并每日在网上更新着，接受着学生们的品评。同学们喜欢我，这就是快乐，就是无悔。
学不可以已，学高才能为师，老师只有给自己更多的“锁链”，才能铸就教学的“金项链”！