数学与生活的联系是普遍存在的。我们在挖掘各种资源的同时，不要忽略了现行生活中的有效资源。生活中的数学问题可以说处处可见。荷兰数学教育家汉斯•弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，学数学过程应该是把现实问题转化为数学问题的过程。”心理学研究表明，当学习内容和熟悉的生活情境越贴近，接纳知识的程度就越高。所以，要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而能更积极主动地投入到学习、探索之中。
让我们翻开学生的数学日记，发现生活中的数学竟是那样的丰富多彩，我们看到二年级的学生在买衣服的时候找到了数学：“今天，妈妈带我去买衣服。妈妈给我买了一套衣服，要45元。妈妈给那位叔叔55元，那位叔叔找回10元钱。我想到了：55-45＝10元。”在吃饭的时候发现了数学：“今天中午，我回家吃的时候，妈妈烧了7只螃蟹，我吃了一只，姐姐回家吃了两只，还剩四只。
集市中有数学：瞧，那集市上多热闹啊，让我们去那儿找找数学吧！卖皮鞋的地方怎么这么热闹呢？我们去看一看吧！啊，原来那里的商品都打八折出售，怪不得那么多人。八折就是现在商品的售价比原来便宜二折。一双皮鞋原价100元，打八折出售只要80元。我又来到卖猪肉的地方，一位叔叔正要买肉，他问：“猪肉多少钱一斤？”“五元钱一斤。”买猪肉的人说。“给我来三斤。”卖猪肉的听了就很利索的拿起刀切下一块肉，放在秤上一称，“三斤二两，16元钱。”
有一间长5米，宽4米的客厅，妈妈准备花800元铺地砖。你和父母一起去商店挑选材料。其中有3种规格的地砖：
甲种：边长为50厘米的正方形地砖，每块9元。
乙种：边长为50厘米的正方形地砖，每块7元。
丙种：边长为40厘米的正方形地砖，每块8元。
你能为你父母做参谋，买到适合你家的地砖吗？买地砖，关键是要搞清楚所买的地砖应符合下列条件：（1）价格适中，总价在800元以内。（2）质量较好。那么，究竟哪一种地砖符合条件呢？只有尽快地算一算才是。首先算出家里铺甲、乙、丙三种地砖分别需要几块：用房间面积÷甲（乙或丙）的地砖面积。再分别算出铺三种地砖各需的费用，分别为720元、560元、1000元。最后通过比较知道，丙种的价格太贵，甲、乙规格相同，价格均在800元以内，但乙的价格太便宜，可能质量不够好，所以选择甲种地砖最合适。能将所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让在生活实践中学会了借据数学问题的巧妙办法。
前几天，我从老师的口中得知现在有一种电动小轿车，是国产车，只有一个小电瓶,却能奔驰350
公里，相当于从天津到北京的路程，而电瓶只需充电4~5小时，这个电池只有30厘米长，20厘米宽。携带方便，到哪里都能充电。假设行驶100公里耗油5升，一升油6元。这样换算下来共节省油17.5升，节约105元。
用身边的事情，呈现数学内容增加了数学的趣味性和现实性，在学习时，不再感到枯燥乏味。充分利用认知规律，已有的生活经验和数学的实际。当数学与儿童现实生活密切联系时，数学才是鲜活的富有生命力的。数学就在我们身边，只要善于发现它，并利用它，数学对我们来说只是生活。